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考生此外还需注意:专科志愿两个批次的录取互不影响。因此,考生在不确定自己的成绩能否达到专科一批线时,可以将专科一批志愿和专科二批志愿都填满,即使专科一批未被录取,也不会影响专科二批第一志愿的录取。

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新闻  民办教育机构只爱“差生”?  在升学率考核体系下,普通中小学校几乎无法做到不“嫌差爱优”。然而一段时间以来,江苏、江西、湖南、湖北等地却纷纷出现专以中小学“差生”为招生对象的民办教育机构。去年年初,江西九江庐山脚下成立了一所择差教育中心,专收“普通中小学不想学、不会学、学不好、不学好”的学生;同年,湖南邵阳成立同样以择差教育为目标的青少年教育训练学校;湖北宜昌也设立了徐向洋教育训练工作室第三分部……  但是,这些民办学校的非常规教育手段和经营方式却受到了质疑。而“择差”的概念首当其冲。(新华社)声音  教育字典里不应有“差生”二字  “差生”是什么?简而言之就是考试分数低的学生。以升学率、考分作为衡量学校教育水平和学生优劣的根本指标,就无法不产生“差生”。社会力量热办择差教育的现象,对现行基础教育评价体系是一个警示:教育就该有教无类,教育字典里不应有“差生”二字。  民办择差教育学校现象是对现行普通中小学教育的一种补缺,其创新精神令人钦佩。他们的实践表明,经过这些学校挖空心思的“打磨”后,多数曾不爱学、学不好的“差生”学习热情和成绩明显提高,重返普通学校。这说明,那些被普通学校视作“差生”、处于被放弃边缘的学生其实并不差,只是不适应现有的教学模式而已。  民办择差教育学校现象也令人感到遗憾。他们对待“差生”其实并无特别的办法,无非是以情感教育、鼓励教育、人文教育等手段耐心地因材施教。这是所有普通中小学都应该而且能够做到的。但在现行的教育评价体系面前,为了追求高升学率,争“出彩”的教学成绩,一些普通中小学对考试成绩好的学生厚爱有加,对分数靠后的学生听之任之,有的甚至劝“差生”退学。这在某种程度上使教育成了针对高分学生的教育。  没有教育不好的孩子,只有不会教、不愿教的教师。当前,我们需要改革普通中小学校的考核评价体系、改变对学生优劣的评价依据,以培养德智体美劳全面发展的学生为目标,对所有学生一视同仁,消灭“差生”现象。(新华网)  尊重“差生”才是真正有教无类  教育讲求有教无类,给学生贴上“差生”的标签违背教育宗旨,甚至是“反教育”的行为。“差生”二字,使学生和家长背上沉重的精神枷锁。但是,在“嫌差爱优”现象在普通学校普遍存在的情况下,为所谓的“差生”提供一个良好的学习生活环境,不失为一种人文关怀和人性之举。尊重“差生”才是真正的有教无类。  其实,“差生”的智力并不差,影响他们成绩的因素有很多,例如父母离异、网络诱惑、父母忙于事业关心少、父母下岗、教育不当等。况且,单独以成绩论好坏有失科学。“差生”作为学生群体中的弱者,很容易受到误导和伤害,一味地歧视和排斥,只会使他们变得更“差”,甚至成为不良少年,危害家庭和社会。一些学校不让“差生”考试,勒令“差生”转学或退学,更是侵犯了他们的受教育权。  普通教育首先应该考虑大众化,然后才是精英化。普遍提高国民文化水平比培养少数精英更为重要。因此善待“差生”、尊重“差生”,显得尤为可贵和重要。(广州日报)  “择差教育”不是另眼对待“差生”  民办学校针对“差生”采取了一系列“特殊”的教育方式,比如强调“先做人、再成才”,从最基本的叠被子、洗衣服教起,还有孝敬父母、挫折训练等。学校要求老师与学生同吃同住,随时随地找学生谈心。这些“特殊”的教育方式让许多“差生”找回了自信。  实际上,这些民办学校所采取的教育方式并不算很特殊、很高明,只不过他们更多地从“差生”的角度进行了有针对性的“因材施教”。因此,与其说是民办学校的教育方式“特殊”,不如说他们对待“差生”的态度与公办学校大不相同。  大多数公办中小学校的教育目标就是升学率,一切围着“优生”转,“差生”在他们眼里就是“不可教”的孩子。民办教育是盈利性的,他们尚能容忍甚至欢迎“差生”,公办教育是公益性的,为何却不能容忍“差生”?民办学校能把“差生”教好,公办学校为何却拿“差生”没办法?民办学校的“择差教育”并不是另眼看待“差生”,正好是对应试教育的一种极大嘲讽。(现代快报)  “择差教育”是一种教育阳光  作为教师,我不关心“择差教育”是不是填补了教育空白,我更关心它对未成年人的精神救助和真诚爱戴。在优质学校、传统教育评价将他们一棍子打死、无可救药的时候,“择差教育”作为一种教育阳光,唤醒他们沉睡的人生进取价值。  “人皆可以成尧舜”,每个学生的潜能都是无穷尽的,包括“差生”,只是有的学生得到了较好的环境激发,能够早慧,而有的孩子开化较晚。这时候,他们需要的不是冷眼、歧视,而是公平公正的成长环境、社会认可和精神激励,只要为他们这种“成为尧舜”提供了优良的教育环境和社会环境,受到“期待圈点”后他们也能成才——这才是“择差教育”的教育精髓。  时下,人才观念在发生变化,3Q人才(智商、情商、挫折商)才是真正的人才,“择差教育”能够从社会情商和发展角度赏识“差生”、激励“差生”、激发“差生”、推动“差生”,这是对当今教育的一种及时提醒。因为教育毕竟不只是淘汰,更是培养活泼健康、具有独立人格的“人”。(天山网)  《中国教育报》2006年4月23日第2版

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杜拉拉是现实主义的,所以她在开始时就警惕自己:“在现在这个社会,找工作难。找一份好工作更难。找一份有发展前景的好工作难上加难。”能在国际知名企业身任一卑微的职位,对一无背景二无家世三无姿色的“准三无人员”来说,杜拉拉在一开始就面临着和中国数十万其他的草莓族们一样的选择,接受,并时刻准备着接受煎熬,但幸运的是,她跌跌撞撞莽莽撞撞之时,有偶像剧的男主角从天而降,以富×代的姿态拯救人间。她得救了,从此逃离苦海,留给观众浪漫爱情和女性独立的成功楷模——更是一则完美的自我抗逆力培育,并战胜自我、征服一切的案例。所以,加国的学者们在片断式的观影之后,很是心有戚戚焉。

[王旭明]:我先把一个统计数字告诉您,2004年从全国统计情况来看是,小学生辍学平均为0.59;初中的辍学率平均为2.49。我说的这个数字,有些媒体可能觉得和您实际看到的情况相比,显得更高一些。这是由于我们国家城乡教育发展不平衡,特别是大中城市和东部经济发达农村,中小学辍学率几乎为0,比方说北京,辍学数据为0。相比之下,中部地区,特别是西部贫困地区一些县的小学辍学率我们估计可能在2,甚至还要高。初中的辍学率,我们估计要在7,甚至还高。在农村中小学校,这种辍学率还是存在的。如果全国小学和初中的学生加起来1.8个亿算的话,即使按全国平均的辍学率计算,估计全国辍学的学生在230万左右。我想辍学的原因非常复杂,但是归结起来主要是经济落后、财政助学经费不足,孩子因家庭贫困辍学恐怕是比较大的原因。农村教育结构比较单一,农村教师师资水平也比较低,这样就使学生由喜欢上学,到上学以后由于形势比较单一,师资水平比较低,变成厌学,最后由厌学变成辍学。在教育改革当中,原来我们的高校,甚至中等专业学校是包分配的,现在就业实行双向选择了,不负责分配,特别是农村户口进了中专可以转为城市户口等,如果这些政策没有后,可能会对学生上学的吸引力有所影响。所以有些学生,特别农村地区的学生,为了早早打工挣钱,辍学了,深层次分析可能还有别的原因。[15:35]

近日,一项名为“三访六问”的活动在河北省中职和中小学校内引起了广泛反响。“三访”指访学生家长、访教职员工、访社区群众或用人单位。“六问”则是一问有没有重智育轻德育的问题,二问职业学校有没有在办学模式、培养模式等方面不适应市场需求的问题,三问职业学校有没有为学生就业服务的体制机制不健全的问题,四问有没有单纯以分数评价学生的问题,五问有没有制定学校师资队伍建设规划和目标、促进教师专业成长的措施,六问有没有违背教师职业道德规范的问题。

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12日,记者联系到亮亮的班主任老师张荣花。她说,亮亮从未向老师反映过自己被欺负的遭遇,也未向周围的同学提起。“就在3个星期以前,有个打人的孩子被学校劝退,如果亮亮及时反映,学校完全可以帮他解决。”张荣花说,目前,学校正在研究此事的解决方案。

河南省今冬担负1万余名大学生士兵征集任务。为确保兵员质量,省政府、省军区确立了“五个优先”,即在同等条件下,大学生可以优先报名、优先体检、优先政审、优先入伍、优先安置;开设“绿色通道”,向大学生印发教育宣传资料,并利用标语、橱窗、广播、电视、网络等媒体进行宣传,解答有关兵役法规知识;组织人武部和基层专武干部走村入户,深入符合条件的大学生家中进行政策宣讲,一些老红军、老八路、老英模还为预征大学生对象作专题辅导报告。

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萨马兰奇先生是当代奥林匹克运动的奠基人之一,他与中国人民有着深长久远的友谊。《萨马兰奇传》作者李景升是曾由萨马兰奇生前亲笔授权制作其生平纪录片的撰稿人之一,他阅读了大量的有权威性的萨马兰奇的生平资料,因而使这部《萨马兰奇传》成为目前最为完整地讲述萨马兰奇一生的传记。

2.对于一些百考不厌的经典考点,如“社会主义本质”等,要从理论根据、国情依据、基本内容、理论意义、实践指导价值等诸多方面,深入理解,最好是烂熟于心。

据媒体报道,此前布朗曾宣称“英国的工作属于英国人”,因此他的此次政策调整被认为是在兑现承诺。布朗在近日的演说中表示,政府将通过去年推出的一套记分制度,来加强对移民的管制。该制度只允许当局把签证发给欧盟以外的专业人士在征聘困难的行业中工作。布朗表示,在未来几个月,英国政府将把更多行业中所涉及的工作从合格的入境清单上除名。据悉,这些行业可能包括工程、受训厨师和医疗人员。

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据介绍,当前农村少先队工作的基本任务是推进“全队抓基层、全队抓落实”工作思路在农村少先队组织中的实施,在农村少先队的工作中全面体现“两抓”的要求,扎实推进农村少先队工作。要围绕贯彻落实团中央、教育部、农业部等八部委下发的《关于进一步加强少先队工作的意见》和《少先队辅导员工作纲要(试行)》,重点完善农村少先队组织网络体系,实现少先队组织和工作的全覆盖。

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